１つのクラスには、同じ学年の子ども達が最大４人までしかいません。それには理由があります。

◎生徒一人一人が実際に実験を行います

　生徒人数の多い実験教室では、実験を講師がやって見せたり、活発な生徒が代表で行ったりすることになりがちです。少人数制の「科学の学校」では、生徒一人一人が実際に実験を行います。また、自由に意見を述べたり、実験に自分の工夫を加えてみたりすることもできます。主人公は子ども達です。

◎安全への配慮

　実験ではアルコールランプや種々の薬品を扱います。また、カッターやキリなどの工具を使うこともあります。しっかり安全指導を行い、なるべく手伝わずに子ども達に自分でやるようにさせます。講師が生徒一人一人の作業の安全に目を行き届かせるために、必ず少人数でなくてはならないのです。

◎生徒のペースに合わせて

　講師が各生徒の興味や理解度を把握し、個々のペースに合わせる事ができます。子どもたちの疑問、提案などを大切にし、一人一人が納得できるまで指導します。

◎本格的実験
いわゆる試験管、顕微鏡、電流計などを使った理科室ならではの実験です。学校のテストなどに必ず出るような実験でも実際に学校ではやらないことが多いようですが、それらも楽しく実験することによって本当の知識として身につきます。

◎身近にある科学実験
科学実験は必ずしも特別な道具を使わないとできないものではありません。科学の材料は身の周りにいくらでもあります。小学生の実験ではむしろ身の周りの簡単な道具を使ったり、ふだん目にする現象を取りあげたりすることが大切です。ちょっと視点を変えたり工夫したりするだけで、科学の存在に気付き、関心を持って身近なものとしてとらえることができるようになります。

◎基礎実験の応用（理科工作・科学遊びなど）
科学現象の応用として、工作や科学遊びにチャレンジします。子どもたちは遊びの中での学習の応用がとても上手です。
例）

電気回路と切りかえスイッチの仕組みの応用　→　信号機作り（小学２年「電気の科学」）
レンズの仕組みの応用　→　簡易カメラ作り（小学５年「光とレンズの科学」）
物質の三態変化による体積変化　→　ドライアイス鉄砲（小学４年「三態変化の科学」）

実験のまとめ

　実験後10分ほど「まとめの時間」をとり、実験内容を文や図でレポートにまとめます。やりっぱなしではなく書きまとめることによって、記述・表現の力を高め、実験内容の定着を図ります。

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